一、学生认知学习的评价

　　(一) 认知学习评价的种类

　　据测验目的分类：

　　1、准备性测验(诊断性测验和形成性测验)和结果性测验。

　　准备性测验：在教学前和教学中进行 用标准参照测验方法。

　　结果性测验：在教学后进行 用常模参照测验方法。

　　2、根据测验编制方式

　　标准化测验：具有较高信度、效度、较强的客观性。

　　教师自编测验：随时进行，针对性强 属于标准参照测验。

　　3、据测验试题的应答方式

　　客观性试题测验：测验学生对基本知识的记忆和判断能力。

　　主观性试题测验：测验学生分析和解决问题的能力。 可靠性、有效性相对较低。

　　(二) 测验的有效编制

　　1、有效测验编制的基本要素

　　信度：可靠性、一致性程度

　　效度：准确性、有效性程度

　　有高效度，就一定有高信度，反之不成立

　　2、测验编制过程

　　a、明确测验目的。b、界定测验试题难度。c、确认测验的可行性。d、提供测验的评定标准。

　　二、学生技能学习的评价

　　(一) 学生技能学习评价的内容和方法

　　内容：动作技能和心智技能

　　方法：观察法(常用)、作品表现法、表演评价法等

　　(二) 学生技能学习评价实施

　　三、学生情感学习的评价

　　(一) 学生情感学习评价的类型：兴趣、态度、品德

　　(二) 学生情感学习评价的个案

　　(三) 学生情感学习评价应注意的问题

　　1、 一般采用观察法、问卷法。重在诊断性、形成性评价，少用总结性评价。

　　2、 尊重学生的学习情感表现。(认可其差异性)

　　3、 应保护个人隐私权